In deze les van Jan hebben we uitleg gehad over serious gaming.
Voor deze les wist ik niet wat hiermee bedoeld werd. Ik ging er vanuit dat het iets met ‘serieuze’ spellen te maken had, wist ik
veel…… Door de uitleg van Jan weet ik nu wat ermee bedoeld wordt:
- Wat maakt een spel interessant voor jongeren
- Spel moet fantasievol zijn
- Er moet altijd een leerdoel inzitten
Met andere woorden: spellen die je speelt, maar ondertussen leer je er ook nog iets van. Dit geldt zowel voor bordspellen, als kaartspellen en computergames.
Vooral de definitie van spel van Huizinga uit 1938 verbaasde me erg:
Naar den vorm beschouwd kan men dus, samenvattende, het spel noemen een vrije handeling, die als 'niet gemeend’ en buiten het gewone leven staande bewustis, die
niettemin den speler geheel in beslag kan nemen, waaraan geen direct materieel belang verbonden is, of nut verworven wordt, die zich binnen een opzettelijk bepaalde tijd en ruimte voltrekt, die naar bepaalde regels ordelijk verloopt, en gemeenschapsverbanden in het leven roept, die zich gaarne met geheim omringen of door vermomming als anders dan de gewone wereld accentueeren.”
Zo zie je maar dat een spel niet zomaar een spel is. Er zijn regels aan verbonden en vaak ‘leeft’ er een hele wereld rond een spel. Denk maar aan World of Warcraft, groepen die de slag bij Waterloo of de Burgeroorlog naspelen, de fantasiewerelden om een spel heen.
We hebben ook uitleg gehad over verschillende theorieën die met spel en motivatie te maken hebben.
Self Determination Theory: een theorie over het verstoren van motivatie bij mensen.
Het heeft te maken met de 3 basisbehoeften: autonomie, relatie en
competentie. Als het onderwijs deze 3 behoeften niet ondersteunt, raken de
kinderen gedemotiveerd. De taak/opdracht zal niet goed uitgevoerd worden.
Learning curve (leercurve)
- Investering van de speler om het spel te spelen
- Voor elke speler anders -> aanleg, motivatie
- Goede ondersteuning verkleint het risico op cognitieve overbelasting en/of demotivatie
Cognitive load theory (CLT) -> Sweller
- Theorie van belasting van het
werkgeheugen bij het oplossen van problemen
- Werkgeheugen kan beperkt aantal informatie-eenheden (chunks) tegelijk hanteren
- Nieuwe informatie wordt in het lange termijngeheugen als schema opgeslagen
- Bij overbelasting wordt dit proces verstoord
- Een schema wordt als 1 chunck opgeslagen in het werkgeheugen
- 3 vormen van cognitieve belasting
1.. Intrinsic: de complexiteit van de leertaak. Iedere taak heeft zijn eigen complexiteit
2. Extraneous: teveel informatie bij de instructie
3. Germane: belasting van het werkgeheugen bij het raadplegen, maken en automatiseren van schema’s
Professor James Paul Gee (Universiteit van Wisconsin) heeft onderzoek gedaan naar leerprincipes in spellen en hij heeft 13
leerprincipesgesignaleerd. Deze leerprincipes zijn ingedeeld in drie rubrieken:
1. Empowered Learners (het leren wordt actief ondersteund)
2. Problem Solving (probleem oplossen)
3. Understanding (inzicht in processen en systemen)
Ik had vooraf niet verwacht dat je zoveel kan leren van het spelen van een spel!! Ik vind het vooral leuk om spelletjes te doen met familie of vrienden, maar nu zie ik dat er nog een hele theorie achter kan zitten.
Ik ga nu op een andere manier naar spellen kijken: wat leren de kinderen ervan, waarom vinden kinderen sommige spellen wel en andere spellen niet leuk??
Geraadpleegde bronnen
- PowerPoint Serious Gaming van Bijens, J.
RSS Feed